Você não tem que ser um guru da tecnologia para inverter sua sala de aula

Discussões sobre modelos de sala de aula invertida quase sempre incluem referências a algum tipo de ferramenta tecnológica, como computadores, laptops, tablets e smartphones. A tecnologia pode ser poderosa e tem se tornado um requisito nos ambientes de aprendizagem de hoje. A tecnologia também abriu a porta para educadores e alunos se conectarem e se envolverem de maneiras nunca antes imaginadas.

No entanto, na minha missão de expandir a definição da sala de aula invertida, eu quero apertar o botão de pausa (trocadilho!) por um minuto. Você não tem que saber como usar todas as ferramentas tecnológicas para inverter sua sala de aula. Você não tem que ser um guru da tecnologia para efetivamente envolver seus alunos e envolvê-los no processo de aprendizagem.

Em minha definição de inversão, o objetivo é “Concentrar-se nos alunos, envolvendo-os no processo.” Minha estrutura de sala invertida tem o foco de envolver os alunos em um nível mais alto de pensamento crítico, habilidades de análise e atividades durante o tempo de aula.

Pergunte a si mesmo: “O que os alunos vão fazer durante o horário da aula? O que eles podem comparar ou analisar em sala de aula? O que podem avaliar juntos? O que podem criar? ” Tudo diz respeito aos alunos e o que eles estão fazendo em sala de aula.

Neste artigo eu gostaria de nos trazer de volta para o espaço sagrado que compartilhamos com nossos alunos na aula presencial, em pessoa, em tempo real … sem tecnologia.

Vamos tentar só por diversão um desafio. Quais são algumas maneiras de inverter a sala de aula sem tecnologia?

Abaixo está uma “estratégia desconectada” que você pode usar para envolver seus alunos no processo de aprendizado.

Estratégia desconectada:
Escolha um lado

Resultado de aprendizagem esperados:
Os alunos serão capazes de analisar uma questão atual usando evidências.

Tarefa pré-classe:
Passar aos alunos um artigo específico para leitura que aborda um ou ambos os lados de um problema atual. Por exemplo, talvez o artigo seja sobre uma pesquisa com células-tronco. Você pode separar metade dos alunos da classe com um artigo e um lado da questão e a outra metade dos alunos em um lado oposto da questão. Certifique-se de dizer-lhes que eles terão de tomar uma decisão nos primeiros 2 minutos de aula sobre se eles “concordam” ou “discordam” da posição no artigo. (Dica secreta: Esta é uma estratégia para motivar os alunos a realmente fazerem o trabalho pré-classe.)

Configuração:
Antes de começar a aula escreva uma afirmação na parte superior da lousa. Deve ser algo que os alunos precisam estar preparados para tomar uma posição baseada no artigo que eles leram. Por exemplo, “Afirmação #1: Pesquisa de células-tronco deve ser legalizada.” Em seguida em uma parede da sala de aula coloque um sinal de “concordo.” Em outra parede da sala de aula, coloque um sinal de “discordo”.

Durante a aula:
Quando os alunos chegarem à aula, dê a eles uma nota adesiva e peça que escrevam seu nome nela. Dê-lhes um minuto para ler a afirmação na lousa. Em seguida conceda outro minuto para tomar uma decisão sobre se eles concordam ou discordam com a declaração.

Quando eles fizerem a sua decisão, peça-lhes que coloquem a sua nota adesiva na parede que corresponde à sua posição sobre a questão.

Inicie discussão e debate em sala de aula. Você pode chamar os alunos referindo-se a sua nota adesiva ou pode pedir a um aluno para ir para o lado que eles escolheu e justificar a sua resposta. Em seguida, peça que o estudante escolha o nome de outro aluno da parede e peça que ele venha justificar sua resposta. Para explicar sua decisão, eles podem se referir ao artigo, sua experiência, dados, etc.

Agora vamos a inversão:
Quando você perceber que os alunos estão prontos para avançar no nível de suas habilidades de análise e reflexão, escreva a Afirmação #2 na lousa.

Agora adicione uma camada a mais de complexidade. Por exemplo, “Afirmação #2: A investigação sobre células tronco deve ser financiada pelo governo.” Dê aos alunos um minuto para pensar sobre isso e, em seguida um minuto para manter sua posição sobre a questão ou para mudar sua posição, movendo a sua nota adesiva para outra parede.

Continue este processo adicionando afirmações cada vez mais complexas. Exemplo: “Afirmação #3: A pesquisa com células-tronco deve ser permitida apenas com embriões não usados.” ou “Afirmação # 4:  A pesquisa com células-tronco deve estar disponível para aqueles que podem pagar”.

Debater:
Uma das melhores práticas em educação é debater as experiências de aprendizagem, por que os estudantes podem aprender tanto pela experiência própria e de sua reflexão como com as experiências dos outros. Quando você estiver pronto para encerrar as discussões, mostre aos alunos como as suas posições mudam à medida que uma situação se torna mais complexa.

Discuta como o pensamento evoluiu à medida que as variáveis ​​mudam e o  caso se desenvolve. Incentive-os por si mesmos a buscarem mais informações sobre uma situação, antes de tomar uma decisão.
Esta experiência é uma parte importante no desenvolvimento dos alunos e apoia-os através do processo de aprender, pensar criticamente e analisar cuidadosamente.

Agora é sua vez! Que estratégia “sem fios” você utilizou em sua sala de aula para envolver os alunos e promover níveis mais elevados de pensamento crítico? E se você é um Guru da tecnologia junte-se à conversa! Você tem que admitir que às vezes é bom colocar os dispositivos de lado e desconectar-se por um tempo …

(Nota: Eu percebo que ferramentas como lousas e notas adesivas são por vezes consideradas “ferramentas tecnológicas”, mas esse não é o propósito deste artigo.)

Postado originalmente em: http://barbihoneycutt.com/dont-technology-guru-flip-classroom-unplugged-flipped-strategy/